Portfolio europï¿œen

Passeport de langues (Conseil de l'Europe): http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Pass_2spr.pdf (ou ici)
Download (pdf - 88 KB) Sprachen-Pass - Modell NRW-Sek.I (ou ici) - FMF-Sprachenpass (ici)

Il s'agit d'un document dans lequel toute personne qui apprend ou a appris une langue - que ce soit ï¿œ l'ï¿œcole ou en dehors - peut consigner ses connaissances linguistiques et ses expï¿œriences culturelles, ce qui peut l'inciter ï¿œ rï¿œflï¿œchir sur son apprentissage.

Le Portfolio contient un passeport de langues que son dï¿œtenteur met rï¿œguliï¿œrement ï¿œ jour. Une grille lui permet de dï¿œfinir ses compï¿œtences linguistiques selon des critï¿œres reconnus dans tous les pays europï¿œens et de complï¿œter ainsi les traditionnels certificats scolaires. Le document fournit aussi une biographie langagiï¿œre dï¿œtaillï¿œe englobant toutes les expï¿œriences faites dans les diverses langues et qui est destinï¿œe ï¿œ orienter l'apprenant dans la planification et l'ï¿œvaluation de son apprentissage. Un dossier rassemblant des travaux personnels attestant des performances atteintes complï¿œte le tout.

Bibeau, Robert (2006): Cent rï¿œfï¿œrences pour le portfolio numï¿œrique: http://ntic.org/guider/textes/portfolio.html
Bibeau, Robert (2006): A chacun son portfolio numï¿œrique. Montrï¿œal (Canada): http://www.robertbibeau.ca/../glossaire/portfolio2006.doc 10 p. (ou ici).
Ministï¿œre de l'Education du Quï¿œbec (2002): Portefolio sur support numï¿œrique. Document d'information. Direction des ressources didactiques. 55 p. en PDF.
Little, David /Simpson, Barbara (2003): Portfolio europï¿œen des langues. La composante interculturelle et Apprendre ï¿œ apprendre. 53 p. en PDF (ou ici)

SOFAD (Quï¿œbec) (2006): Le portfolio numï¿œrique - Un atout pour le citoyen apprenant, mars 2006. Membres du comitï¿œ de travail : Martine Cloutier, Cï¿œgep@distance, Guy Fortier, Direction de la formation gï¿œnï¿œrale des adultes et Samantha Slade, SOFAD. Publication de la SOFAD et du Cï¿œgep@distance. (pdf, 3,8 Mo)

Verreman, Alain (2001): Le Portfolio europï¿œen des langues et le problï¿œme de lâï¿œvaluation. Bulletin APLV - Strasbourg, no. 63, dï¿œcembre 2001 http://averreman.free.fr/aplv/num63-portfolio.htm (ou ici).
CASTELLOTTI V., COSTE D., MOORE D., et TAGLIANTE C. (2004), Portfolio europï¿œen des langues collï¿œge, Paris, Didier/ ENS/CIEP.
Compï¿œtences langagiï¿œres: Grille d'ï¿œvaluation

http://europass.cedefop.europa.eu/
Le Passeport de Langues Europass, une version ï¿œlectronique du Passeport de Langues standard pour adultes ï¿œlaborï¿œ conjointement par le Conseil de lâEurope et lâUnion europï¿œenne, peut ï¿œtre complï¿œtï¿œ en ligne ou tï¿œlï¿œchargï¿œ ï¿œ partir du site Europass :

a) Le Passeport des langues Europass : Crï¿œez votre Passeport de langues Europass en suivant les instructions et les exemples en ligne. Vous recevrez ensuite par voie ï¿œlectronique (tï¿œlï¿œchargement ou courriel) votre Passeport de langues rempli.

http://www.coe.int/t/dg4/portfolio/Default.asp?L=F&M=/main_pages/welcomef.html ou ici

b) Le Curriculum vitae Europass - Tï¿œlï¿œchargez les documents du Passeport des langues Europass et remplissez votre CV Europass :

<>http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/hornav/Downloads/navigate.action ou ici

Europass vous ouvre des portes pour apprendre et travailler en Europe

Qu'est-ce qu'Europass?

Vous envisagez de commencer une formation? Vous cherchez un emploi? Vous voulez acquï¿œrir une expï¿œrience ï¿œ l'ï¿œtranger? Dans tous les cas, il est important d'assurer la visibilitï¿œ de vos compï¿œtences et qualifications.

Europass est une nouvelle initiative destinï¿œe ï¿œ vous aider ï¿œ:

rendre vos compï¿œtences et qualifications visibles dans toute l'Europe (Union europï¿œenne, AELE/EEE et pays candidats);
favoriser votre mobilitï¿œ en Europe.

Buts et fonctions d'un Portfolio europï¿œen des langues - Source: http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/?L=F&M=/main_pages/introductionf.html

Le Portfolio europï¿œen des langues a deux buts principaux :

a) motiver les apprenants en reconnaissant leurs efforts pour ï¿œtendre et diversifier leurs capacitï¿œs langagiï¿œres ï¿œ tous les niveaux ;

b) fournir un ï¿œtat des capacitï¿œs langagiï¿œres et culturelles qu'ils ont acquises (ï¿œ consulter, par exemple, lorsqu'ils passent ï¿œ un niveau supï¿œrieur d'apprentissage ou cherchent un emploi dans leur pays ou ï¿œ l'ï¿œtranger).

Les points a) et b) renvoient aux deux fonctions essentielles du Portfolio europï¿œen des langues:

a) La fonction pï¿œdagogique

Accroï¿œtre la motivation des apprenants pour

-      amï¿œliorer leur capacitï¿œ ï¿œ communiquer dans diffï¿œrentes langues,
-      apprendre d'autres langues,
-      chercher ï¿œ faire de nouvelles expï¿œriences interculturelles.

Entraï¿œner et aider les apprenants ï¿œ

-      rï¿œflï¿œchir ï¿œ leurs objectifs, ï¿œ leurs maniï¿œres d'apprendre et de rï¿œussir en langue ï¿œtrangï¿œre,
-      planifier leur apprentissage,
-      apprendre de faï¿œon autonome.

Encourager les apprenants ï¿œ accroï¿œtre leur expï¿œrience plurilingue et interculturelle ï¿œ lâaide, par exemple,

-      de contacts et de visites,
      -      de la lecture,
      -      de l'utilisation des mï¿œdias,
      -      de rï¿œalisation de projets.

b) La fonction de documentation et de prï¿œsentation

Le Portfolio europï¿œen des langues vise ï¿œ documenter la capacitï¿œ langagiï¿œre plurilingue et les expï¿œriences dans d'autres langues de son dï¿œtenteur de maniï¿œre complï¿œte, concrï¿œte, transparente et fiable. Les instruments que contient le PEL aident les apprenants ï¿œ faire le point sur les niveaux de compï¿œtence qu'ils ont atteints dans leur apprentissage d'une ou plusieurs langues ï¿œtrangï¿œres afin de pouvoir en informer autrui de faï¿œon dï¿œtaillï¿œe et comparable ï¿œ un niveau international.

<>Les occasions sont nombreuses de prï¿œsenter un PEL ï¿œ jour, par exemple lors d'un transfert scolaire, du passage ï¿œ un cycle supï¿œrieur d'enseignement, du dï¿œbut d'un cours de langue, de la rencontre avec un conseiller professionnel ou de la candidature ï¿œ un nouveau poste. Dans tous ces cas, le Portfolio est destinï¿œ ï¿œ des gens qui ont leur mot ï¿œ dire dans des dï¿œcisions importantes pour son propriï¿œtaire. Il se peut ï¿œgalement qu'un apprenant soit intï¿œressï¿œ ï¿œ disposer, ï¿œ titre personnel, d'une documentation de ce type.

Principes

Toute compï¿œtence est valorisï¿œe, qu'elle ait ï¿œtï¿œ acquise ï¿œ l'intï¿œrieur ou ï¿œ l'extï¿œrieur du systï¿œme d'ï¿œducation formelle.

- Le Portfolio europï¿œen des langues est la propriï¿œtï¿œ de l'apprenant.
- Il est liï¿œ au Cadre europï¿œen commun de rï¿œfï¿œrence pour les langues.
- Un ensemble de principes communs et de directives communes a ï¿œtï¿œ ï¿œtabli pour tous les Portfolios.

Adressen zur Portfoliomethode im Netz: Cliquez ici

Das Europï¿œische Portfolio der Sprachen ist ein Instrument des Europarates. Es erfï¿œllt insbesondere zwei Aufgaben: Es ist ein Dokumentationsinstrument und zugleich ein Lernbegleiter. Konkret ermï¿œglicht es:
- die sprachlichen Kompetenzen der Lernenden auf der Basis eines anerkannten europï¿œischen Referenzsystems zu beschreiben und damit transparent zu machen;
- alle sprachlichen und interkulturellen Lernerfahrungen - schulische wie auï¿œerschulische - in Form einer strukturierten Sammlung zu dokumentieren;
- systematisch die Reflexion der Lernenden ï¿œber ihr sprachliches und interkulturelles Lernen zu unterstï¿œtzen;
- den Lernenden Anregungen und Hinweise an die Hand zu geben, die das Sprachenlernen - und besonders das selbstgesteuerte - unterstï¿œtzen;
- die Lernenden fï¿œr ein lebenslanges Sprachenlernen zu motivieren.

Das Portfolio besteht aus drei Teilen:
Sprachenpass: Er gibt einen ï¿œberblick ï¿œber den aktuellen Stand der sprachlichen Kompetenzen; zudem informiert er zusammenfassend ï¿œber die Sprachlernerfahrungen und die interkulturellen Erfahrungen seiner Inhaberin oder seines Inhabers.
Sprachenbiografie: Sie dokumentiert die persï¿œnliche Geschichte des Sprachenlernens und die interkulturellen Erfahrungen. Sie enthï¿œlt zusï¿œtzliche Instrumente zur Selbstbeurteilung und Hilfen zur Reflexion und Planung des Sprachenlernens.
Dossier: Es versammelt eigene Arbeiten unterschiedlicher Art, die exemplarisch veranschaulichen, was man in verschiedenen Sprachen bereits geleistet hat bzw. zu leisten im Stande ist. Es kann darï¿œber hinaus als Arbeitsdossier das alltï¿œgliche Sprachenlernen begleiten und Lernprozesse dokumentieren bzw. als Prï¿œsentationsdossier den aktuellen Lern- und Erfahrungsstand illustrieren..
Europï¿œisches Portfolio der Sprachen
banderolierte, 2-fach gelochte Loseblattsammlung + Aufkleber fï¿œr A4 Ringbuchordner, 4. unverï¿œnderte Auflage 2005, Bestellnummer 4197 a ï¿œ 6,00 (2007).
Source: http://www.learn-line.nrw.de/angebote/eps2/

Bibliographie

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Becker, Carmen (2003): „My pet portfolio.“ In: Grundschule Englisch, 2 /2003/ 1, S. 52
Becker, Carmen (2003): „My school portfolio.” In: Grundschule Englisch, 2 /2003/ 3, S. 42.
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