Mod�le opposant acquisition et apprentissage (Eve van der Touw, 2010) en Word

D�finition: Acquisition - d�signe le processus ou le mode naturel par lequel un apprenant s’approprie des connaissances ou une langue. Il s'agit d'un processus d'appropriation naturel sous forme d'une construction langagi�re qui se fait de mani�re inconsciente et implicite par le seul bain linguisitique en se focalisant sur le sens, alors que l’apprentissage (processus guid�) se fait en milieu institutionnel (scolaire ou professionnel) sous une forme artificielle, consciente et explicite qui impliquerait une focalisatin sur la forme. S.D. Krashen (linguiste et m�thodologue am�ricain � qui l’on doit The Natural Approach, Pergarnon Press, 1983) oppose � acquisition �, processus non conscient qui conduit � une connaissance implicite de la langue, � � apprentissage � (learning), processus conscient qui conduit � une connaissance explicite.

"Les clivages entre acquisition naturelle (hors classe) et artifice de la classe, entre environnement non-institutionnel (suppos� naturellement propice � l’acquisition) et milieu institutionnel (r�put� rebelle � cette m�me acquisition) ont eux-m�mes �t� d�plac�s et la ligne de partage passe plut�t aujourd’hui entre le � guid� � et le � non guid� �." (Daniel Coste, 2005)

Krashen (mod�le du moniteur)

l'acquisition: processus de construction cr�ative d'un syst�me/d'une langue selon une s�rie d'�tapes communes � tous les apprenants de la m�me LE. C'est donc un processus inconscient qui r�sulte de l'application de strat�gies universelles comme le d�montre l'ordre naturel de l'acquisition de certains aspects grammaticaux par les adultes et les enfants.

l'apprentissage: processus conscient d'int�riorisation de r�gles explicites. D'apr�s Krashen, l'apprentissage s'explique par l'intervention d'un moniteur qui apparait lorsque l'apprenant centre son attention sur la forme et non par sur le contenu (pas de contraintes temporelles pour la production). Dans ces situations qui ne sont pas en temps r�el, les apprenants produisent des erreurs plus irr�guli�res et l'ordre universel n'est pas si net. (Gema Sanz Espinar, 2006)



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Gema Sanz Espinar (2006):  L'acquisition du langage et des langues. Pr�sentation PowerPoint , 42 p.

A) Nativistes (Chomsky, Krashen, Bickerton)

 l’acquisition a lieu gr�ce � un dispositif biologique inn� qui rend possible l’apprentissage, l’input �tant trop imparfait pour que l’enfant ou l’adulte d�gage les r�gles sous-jacentes.

B) Environnementales
n’accordent aux dispositifs biologiques (ou inn�s) que le r�le de fournir une structure interne � l’�tre humain, l’�ducation ou l’exp�rience �tant le d�clencheur de l’acquisition. L’input aurait un r�le essentiel.

C) Interactionnistes: intervention complexe des facteurs inn�s et environnementaux. Courants fonctionnalistes, dont les mod�les cognitivistes de: MacLaughlin (1987) : l’acquisition d’une langue est automatisation de certains processus ainsi que restructuration constante des repr�sentations mentales sur la langue � acqu�rir.
Klein (1989) : conditions pour l’acquisition impulsion � apprendre, capacit� � acqu�rir une langue [conditionnements biologiques, connaissances pr�alables], acc�s � la langue-input)


(Skinner: behaviorisme) input � output
(Corder: constructivisme) input � intake � output