Krashen (modèle du
moniteur)
l'acquisition: processus de construction créative d'un
système/d'une langue selon une série d'étapes communes à tous
les
apprenants de la même LE. C'est donc un processus inconscient
qui
résulte de l'application de stratégies universelles comme le
démontre l'ordre
naturel de l'acquisition de certains aspects grammaticaux par les
adultes
et les enfants.
l'apprentissage: processus conscient
d'intériorisation de
règles explicites. D'après Krashen, l'apprentissage s'explique par
l'intervention d'un moniteur qui apparait lorsque l'apprenant centre
son attention sur la forme et non par sur le contenu (pas de
contraintes
temporelles pour la production). Dans ces situations qui ne sont
pas en
temps réel, les apprenants produisent des erreurs plus irrégulières
et l'ordre
universel n'est pas si net.
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Gema Sanz Espinar (2006): L'acquisition du langage et des langues. Présentation PowerPoint , 42 p.
A) Nativistes (Chomsky, Krashen, Bickerton)
l’acquisition a lieu grâce à un dispositif biologique inné qui rend possible l’apprentissage, l’input étant trop imparfait pour que l’enfant ou l’adulte dégage les règles sous-jacentes.
B) Environnementales
n’accordent aux dispositifs biologiques (ou innés) que le rôle de
fournir une
structure interne à l’être humain, l’éducation ou l’expérience étant le
déclencheur de l’acquisition. L’input aurait un rôle essentiel.
C) Interactionnistes: intervention complexe des
facteurs
innés et environnementaux. Courants fonctionnalistes, dont les modèles
cognitivistes de: MacLaughlin (1987) : l’acquisition d’une langue est
automatisation
de certains processus ainsi que restructuration constante des
représentations
mentales sur la langue à acquérir.
Klein (1989) : conditions pour l’acquisition impulsion à apprendre,
capacité à
acquérir une langue [conditionnements biologiques, connaissances
préalables], accès
à la langue-input)