En classe, les élèves reçoivent un exemplaire de l�original, dépouillé du plus gros de son vocabulaire. Il n�en reste que le «squelette» qu�il va s�agir de «rhabiller» pour reconstruire un nouveau poème unique sur l�ossature du précédent. Cette démarche est sécurisante pour les élèves moins hardis car elle procure un cadre à l�écriture. N�oublions pas de mentionner l�importance de l�humour, du jeu, du sentiment de liberté.

«Squelette» du poème

[Nouveau titre]

Il/Elle a mis _______
Dans la _______
Il / Elle a mis _______
Dans _______
Il / Elle a mis _______ dans _______
Avec _______ il a tourné
Il / Elle a bu _______
Et il / elle a reposé _______
Sans me parler
Sans me regarder
Il / Elle a allumé _______
Il / Elle a fait _______ avec _______
Il / Elle a mis _______ dans _______
Sans me parler
Sans me regarder
Il / Elle s�est levé(e)
Il / Elle a mis _______ sur _______
Il / Elle a mis _______
Parce que _______
Et il / elle est parti( e ) _______
Sans une parole
Sans me regarder
Et moi, j�ai pris _______ dans _______
Et je _______.
[nom du «poète»]
 
 Les exemples ci-dessous sont le résultat du travail en classe:
Il a mis la purée dans l�assiette, il a mis le poulet dans l�assiette de purée, il a mis le sel dans la purée, avec la fourchette il a tourné, il a tout mangé et il a bu un verre d�eau (...) Il a mis son bonnet de laine sur sa tête, il a mis son anorak, parce qu�il neigeait et il a couru dans la neige et il a glissé, sans une parole, sans me regarder, et moi, j�ai fermé la porte et j�ai beaucoup ri!