En classe, les élèves reçoivent un exemplaire de l’original, dépouillé du plus gros de son vocabulaire. Il n’en reste que le «squelette» qu’il va s’agir de «rhabiller» pour reconstruire un nouveau poème unique sur l’ossature du précédent. Cette démarche est sécurisante pour les élèves moins hardis car elle procure un cadre à l’écriture. N’oublions pas de mentionner l’importance de l’humour, du jeu, du sentiment de liberté.

«Squelette» du poème

[Nouveau titre]

Il/Elle a mis _______
Dans la _______
Il / Elle a mis _______
Dans _______
Il / Elle a mis _______ dans _______
Avec _______ il a tourné
Il / Elle a bu _______
Et il / elle a reposé _______
Sans me parler
Sans me regarder
Il / Elle a allumé _______
Il / Elle a fait _______ avec _______
Il / Elle a mis _______ dans _______
Sans me parler
Sans me regarder
Il / Elle s’est levé(e)
Il / Elle a mis _______ sur _______
Il / Elle a mis _______
Parce que _______
Et il / elle est parti( e ) _______
Sans une parole
Sans me regarder
Et moi, j’ai pris _______ dans _______
Et je _______.
[nom du «poète»]
 
 Les exemples ci-dessous sont le résultat du travail en classe:
Il a mis la purée dans l’assiette, il a mis le poulet dans l’assiette de purée, il a mis le sel dans la purée, avec la fourchette il a tourné, il a tout mangé et il a bu un verre d’eau (...) Il a mis son bonnet de laine sur sa tête, il a mis son anorak, parce qu’il neigeait et il a couru dans la neige et il a glissé, sans une parole, sans me regarder, et moi, j’ai fermé la porte et j’ai beaucoup ri!