1. Objectifs g�n�raux du travail avec la vid�o
2. Savoirs et comp�tences � faire acqu�rir aux apprenants
3. Dispositif p�dagogique � mettre en place
3.1 Quels supports
3.2 Activit�s autour de la vid�o
4. Liens et ressources sur la vid�o
1 - Objectifs g�n�raux du travail avec la vid�o
A quoi sert le travail sur des documents vid�o en classe de FLE�?
- Amener
l’apprenant � observer, appr�cier, critiquer, porter un jugement sur ce
qu’il voit
�Apprendre
� d�coder des images, des sons, des situations culturelles, en ayant
recours � des documents authentiques ou semi-authentiques film�s.
�D�velopper
l’imagination de l’apprenant, l’amener � deviner, anticiper, formuler
des hypoth�ses
�Le rendre
capable de produire, reformuler, r�sumer, synth�tiser
�Permettre
� l’�l�ve de construire son savoir, notamment gr�ce � l’utilisation
d’une ressource telle que la vid�o.
2- Savoirs et comp�tences � faire acqu�rir aux apprenants
2.1 Exercer son esprit critique
�savoir
reconna�tre les diff�rents types de messages, les supports, les
sources, le public cible…
�savoir
distinguer les fonctions des images (description, narration,
explication...)
�savoir
s�lectionner, hi�rarchiser des informations...
2.2 Savoir lire des messages et des documents
�
savoir identifier le type de document et sa source
� savoir
d�crire ce qui a �t� vu et entendu
�
comprendre un lexique utilis�
� rep�rer
les diff�rentes composantes et savoir retrouver l’encha�nement des
id�es ou de l’action
2.3 Savoir produire des �nonc�s ad�quats (�crits et oraux)
�
savoir exprimer des sentiments, inspir�s par ce qui a �t� vu et entendu
dans le document vid�o.
� Savoir
r�sumer les faits qui sont �t� vus dans le document
� Savoir
interpr�ter et se justifier � l’oral, comme � l’�crit
� Savoir
argumenter, � l’oral comme � l’�crit
� Savoir
aussi synth�tiser sa pens�e � l’�crit comme � l’oral
2.4 D�velopper l’imaginaire � partir de la vid�o
�
savoir imaginer des causes � une situation donn�e
� savoir
imaginer une suite
� savoir
transf�rer ce qui a �t� vu dans des situations invent�es
3. Dispositif p�dagogique � mettre en place Dispositif
Il est souvent opportun d’utiliser la vid�o lors de s�quences p�dagogiques qui viennent appuyer un objectif (grammatical, un acte de langage…), ou bien d’utiliser la vid�o pour mettre en place un projet avec les apprenants, afin qu’ils puissent r�investir ce qui a �t� compris, analys�, interpr�t�… de m�me, la vid�o sert en classe de FLE lors de s�quence de compr�hension, d’analyse. Ce support peut �tre l’amorce d’un d�bat en classe, sur le th�me d’un film par exemple. Nous d�velopperons les activit�s p�dagogiques qui peuvent �tre mises en �uvre plus tard.
3.1 Quels supports peuvent �tre utilis�s�?
�
un documentaire, un reportage, une pr�sentation de la m�t�o
� un
passage de journal t�l�vis� enregistr�
� un
extrait d’une �mission t�l�vis�e
� une s�rie
t�l�vis�e ou des extraits choisis
� un
court-m�trage
� une
interview d’un personnage public
� des
br�ves (flash sp�cial, journal en bref….)
� des
extraits de film, ou des films pass�s dans leur int�gralit�
� des clips
vid�o
� des
dessins anim�s
� des
publicit�s
� un jeu
t�l�vis�….
3.2 Activit�s autour de la vid�o
Utiliser l’image sans le son
Quel que soit le type de support vid�o utilis� (documentaire, reportage, film, s�quence de film…), pr�sentez aux apprenants l’image sans le son et demandez leur de noter tout ce qui fait sens. La recherche d’informations en analysant l’image est un bon moyen ensuite de les amener � une production orale. La dur�e de la s�quence ne doit pas d�passer 3 minutes dans un premier temps, si vous attendez que l’apprenant prenne en note le maximum d’informations. Un seul visionnement n’est pas suffisant, et doit �tre compl�t� d’un second, peut-�tre m�me d’un troisi�me.
1. Avant le premier visionnement, vous devez leur demander de d�terminer le type de s�quence vid�o, le cadre spatio-temporel, de d�crire les personnages … l’image seule doit leur permettre de r�pondre � ces questions, qu’ils traiteront ensuite � l’oral avec vous.
2. Lors du second visionnement, ils devront s’int�resser � ce que font les acteurs de la s�quence vid�o, � l’encha�nement des actions. Ils d�criront � l’oral ce qu’ils ont vu, et feront des hypoth�ses.
3. Ils peuvent avoir besoin d’un troisi�me visionnement de la s�quence, et vous leur demanderez d’imaginer les dialogues entre les personnages (s’il s’agit d’un film), d’imaginer les slogans (s’il s’agit d’une publicit�)…vous pourrez leur faire prendre conscience aussi des diff�rents registres possibles, des diff�rents sentiments des personnages, et �ventuellement de leur faire jouer la sc�ne imagin�e ensemble tout en visionnant � nouveau la s�quence sans le son. Il s’agira ici de mettre en place une sorte de doublage son (voix off). Pour cette activit�, il est pr�f�rable de les faire travailler en groupe de 3 ou 4 apprenants. Vous comparerez ensuite les interpr�tations de chacun.
Utiliser l’image avec le son�:
Ce type d’utilisation est diff�rente, car les apprenants vont devoir focaliser leur attention sur l’image et le son � la fois, sachant que l’image sera cette fois-ci (dans bien des cas) une aide � la compr�hension.
1. Projetez une ou deux minutes d’un extrait de programme enregistr� ou d’une vid�o quelconque, en leur demandant de d�terminer de quel type d’�mission il s’agit. Ils devront ici justifier leur r�ponse en argumentant.
2. Avant de visionner la s�quence choisie une seconde fois, vous leur demanderez de rep�rer toute information qui leur permettra ensuite de d�crire le cadre spatio-temporel, les personnages, les actions, le registre utilis� par les personnages, les sentiments de chacun, les tons….Ces �l�ments pourront �tre d�termin�s gr�ce aux voix, � la tonalit� utilis�e. La bande son permet par cons�quent d’aller plus loin dans l’analyse.
3. Ensuite, s’il s’agit d’une publicit�, ils peuvent imaginer le slogan. S’il s’agit d’une s�quence de film, demandez leur d’imaginer la suite. Si c’est un extrait d’un journal t�l�vis�, ils pourront inventer la prochaine info….Cette activit� leur donne l’occasion de faire appel � l’imaginaire, � leur cr�ativit�.
Utiliser la vid�o�: compl�ter une histoire
Choisissez un extrait de film, de deux ou trois minutes maximum. Les apprenants visionneront ce passage crucial dans l’action, et devront imaginer les raisons pour lesquelles nous sommes arriv�s � cette situation. Vous leur ferez imaginer la sc�ne pr�c�dente. Ils travailleront une fois de plus sur l’hypoth�se, en utilisant toutes les formes du possible. Ils devront aussi se justifier, et vous travaillerez ainsi l’argumentation, et la coh�rence.
Le m�me exercice peut �tre r�alis� sur la suite de la s�quence vid�o. Quelles sont les cons�quences�? Vous pourrez les faire travailler sur le futur proche, le futur simple et le pr�sent � valeur de futur.
Utiliser la vid�o comme amorce de d�bat (niveau avanc�) La vid�o peut �tre le moyen de lancer �galement un d�bat autour d’aspects culturels ou d’aspects pol�miques. Vous devez choisir par exemple une s�quence de film, une publicit�, un extrait de feuilleton, dans lequel on met � jour un �l�ment de soci�t�. Toute vid�o est porteuse d’aspects caract�ristiques d’une soci�t�, d’une culture, et peut facilement entra�ner une discussion. Vous devrez leur faire deviner de quoi il est question apr�s avoir visionn� la s�quence, et ensuite leur faire d�crire la situation, le d�roulement de l’action. Deux groupes peuvent �tre constitu�s une fois que le sujet du d�bat est lanc�: l’un pour, l’autre contre. Ils devront trouver des arguments, en utilisant aussi des �l�ments visionn�s lors de la s�quence vid�o. Vous pouvez, autour de cette activit�, �tre le mod�rateur du d�bat, et enregistrer les points des deux groupes, sachant qu’un point vaut si la r�ponse a bien �t� argument�e par le groupe.
L’exercice du ��blanc vid�o���:
Il est int�ressant de recopier une bande vid�o en rempla�ant par un blanc un passage d’environ 1 minute. Les apprenants visionneront, par cons�quent, une s�quence de 3 minutes dont il manquera une partie et ils devront imaginer le d�roulement de cette s�quence manquante. Faites les travailler en groupe, et faites leur imaginer diff�rents sc�narios. Cet exercice a pour objectif d’�valuer la capacit� de compr�hension d’un message audiovisuel, mais surtout d’am�liorer la coh�rence. En effet, ils devront faire des hypoth�ses qui impliquent une ad�quation entre la s�quence pr�c�dente et la s�quence suivante. Ils devront aussi apporter des justifications quant � leurs propositions.
Utiliser un film visionn� dans son int�gralit� et en faire une synth�se (niveau avanc�)�:
Les films en fran�ais peuvent �tre visionn�s de deux
fa�ons�:
� soit
l’enseignant d�cide de ne pas faire de coupure lors du visionnement, et
les apprenants voient le film dans son int�gralit�.
� Soit
l’enseignant d�cide de segmenter le film, � des
moments strat�giques, donnant la possibilit� � l’enseignant
d’encha�ner sur une activit�.
Dans les deux cas, le film donne lieu � une t�che concr�te demand�e aux apprenants.
R�aliser des coupures lors du visionnement peut donner l’occasion au professeur de v�rifier la compr�hension, par un QCM qu’il fait suivre d’une correction imm�diate et justificative, ou d’une s�rie de questions ouvertes � l’oral orchestr�es par l’enseignant lui-m�me.
Par contre si vous d�cidez de ne
pas r�aliser de coupures, nous imaginerons un tout autre travail li�
davantage � l’expression �crite�: il peut �tre demand�
aux apprenants de�:
� faire un
r�sum� de l’histoire
� d�battre
sur le th�me du film (le sujet �tant donn� par le professeur)
�
d’imaginer une suite au film
�
d’imaginer la vie d’un des personnages, suite au film
� de
composer un sc�nario sur la m�me trame…..
Utiliser un passage de film choisi pour une activit� de grammaire�:
Dans certains films, nous pouvons choisir des extraits qui exploitent plus sp�cialement un point grammatical pr�cis. Si le passage contient suffisamment d’occurrences du point grammatical � traiter, vous pourrez organiser autour du point de grammaire une conceptualisation grammaticale. Par exemple, sur l’injonction, sur l’utilisation du subjonctif, sur l’imp�ratif…. Ce sont des points grammaticaux qu’ils savent g�n�ralement utiliser mais sur lesquels ils font encore des erreurs. Cette conceptualisation les aidera � r�fl�chir sur le fonctionnement de ce point et � mieux l’utiliser.
Lors du visionnement de l’extrait, les apprenants devront, apr�s avoir r�pondu aux questions de compr�hension de l’enseignant, deviner quel est le point grammatical qu’ils vont traiter, ce qui est le plus r�current. Le professeur les aidera � trouver ce point s’ils ne le devinent pas. Ensuite, ils devront en visionnant une seconde fois faire un rep�rage des occurrences entendues, et les relever sur un papier. Ils devront ensuite faire une mise en commun de ces formes. Et proposer des hypoth�ses sur le fonctionnement de ces formes, en s’aidant du support vid�o. Les phases suivantes seront celles de la v�rification des hypoth�ses, de la formulation d’une r�gle (d�finitive ou non), et d’une phase d’appropriation, qui passera par une s�rie d’exercices en contexte, dans lesquels il serait souhaitable d’utiliser les personnages du film et la situation dans laquelle l’action se d�roule.
L’utilisation de la vid�o en classe de fran�ais langue �trang�re facilite l’acte p�dagogique, et rend le cours plus attrayant aux yeux des apprenants, souvent habitu� � des supports plus classiques. Il s’agit �galement d’avoir une vision plus claire de l’univers francophone, qu’ils commencent � appr�hender.
La vid�o se place parmi les nombreux supports possibles, permettant de varier nos approches en tant qu’enseignant de langue.
4. Liens et ressources sur la vid�o
http://www.prof-fle.com/prof_fle/ressources_pedagogiques/video.php Comment exploiter la vid�o en classe de FLE
http://www.prof-fle.com/prof_fle/download/video.pdf Fiche sur l’utilisation de la vid�o en classe de fran�ais
http://www.prof-fle.com/prof_fle/ressources_pedagogiques/biblio.php La vid�o en classe de FLE�: Bibliographie. Liste de vid�os cassettes aidant l’enseignant en classe de FLE
http://www.espacefrancophone.org/audiovisuel/telechargement.htm T�l�chargez des vid�os �ducatives et leurs guides p�dagogiques
http://www.fle.hachette-livre.fr/siteseducation/hachette_fle/inf/inf01_icatcher_f.jsp Tous les mois un reportage vid�o en fran�ais avec des pistes d’exploitation p�dagogique. L’objectif�: la compr�hension de la langue parl�e et l’immersion dans la vie quotidienne de jeunes francophones. L’�l�ve peut dans ce cas travailler en classe multim�dia, pour visionner la vid�o.
http://www.tv5.org/TV5Site/enseignants/apprendre_francais.php Comment utiliser � tous les niveaux les �missions programm�es par TV5. Chaque semaine un nouveau clip vid�o sous-titr� en fran�ais.
http://www.tv5.org/TV5Site/webtv_pourcinema/index.php�?rub=1&srub=35 Courts m�trages sur TV5. De bons courts m�trages se cachent dans les ressources de TV5 dans la partie "Talents Cannes 2003". Deux de ceux-l� sont particuli�rement adapt�s � un travail sur la langue�: "Ascenseur pour un boulot" et "Bien dit". Mais le site dispose de bien d’autres extraits tout � fait exploitables.
http://www.primages.net/primages/enseignants.html D�crypter le JT. Sur ce nouveau site d’�ducation � l’image, un document vid�o parfait pour un travail sur la presse�: Entretien avec Patrick Poivre d’Arvor dans la partie t�moignages.
http://www.tv5.org/TV5Site/musique/accueil.php TV5 diffuse des extraits de clips avec les paroles. Possibilit� de les t�l�charger et de les utiliser aussi en classe de FLE.
http://www.1001feuilles.com/ Activit�s p�dagogiques sur des extraits de films. A travailler plut�t avec des apprenants avanc�s en classe de FLE. Cliquez sur Activit�s � partir d’extraits de films. Sur cette page, vous trouverez diff�rents documents (activit�s grammaticales, lexicales, compr�hension de l’oral, expression �crite, �tude th�matique...) ayant pour support des films francophones.
Documents vid�o exploitables par les apprenants�:
http://www.adodoc.net/ Pratiquez le fran�ais � l’aide de documents audio et vid�o en ligne. Exercices de compr�hension, de langue et de culture adapt�s � des niveaux de comp�tences d�finis selon le Cadre commun europ�en. Les vid�os, issues des �missions Monkanar ou A toi l’actu@ sur France3 peuvent �tre r��cout�es en version audio lente. Le site Ado.doc est un outil d�velopp� par les services culturels des ambassades de France en Egypte, Jordanie, Liban et Syrie.
http://www.ashcombe.surrey.sch.uk/Curriculum/modlang/shared/vod_fr.htm# Des ressources vid�o avec une transcription et un exercice autour de 12 th�mes pour les enfants et adolescents, r�alis�es par le coll�ge Ashcombe, Surrey, UK.