Grammaire explicite


"L’appropriation d’une langue trangre en contexte scolaire est souvent associe un enseignement formel explicite, plus particulirement mme une instruction grammaticale explicite centre sur la forme. Pourtant, les opinions, autant parmi les didacticiens en langue trangre que parmi les chercheurs en acquisition langagire, divergent largement

(a) sur l’objectif prcis d’un tel enseignement grammatical centr sur la forme ainsi que sur les divers types distinguer ;

(b) sur son efficacit et les conditions qui dterminent sa russite ;

(c) quant la nature exacte de son impact sur l’apprentissage, la connaissance et l’emploi d’une langue.

La seule conclusion qu’on peut tirer en ce moment de la recherche actuellement disponible sur ces questions est gnrale et temporaire : sous certaines conditions, certaines formes d’instruction grammaticale explicite peuvent avoir un effet bnfique sur les processus d’acquisition langagire, sur le niveau final atteint et, plus particulirement, sur la vitesse d’acquisition (Pour un aperu systmatique des recherches en ce domaine, cf. Ellis, 1997 ; Doughty & Williams, 1998 ; Spada, 1997 ; Norris & Ortega, 2000).

Dans la prsente contribution, la notion d’enseignement grammatical explicite dsigne toute intervention pdagogique dans le processus d’appropriation d’un apprenant en contexte de classe qui vise une prsentation systmatique des caractristiques formelles morpho-syntaxiques d’une structure langagire de la langue cible. En partant de l’hypothse qu’il existe une interface entre l’enseignement/apprentissage d’une langue trangre et son acquisition, nous supposons donc qu’un enseignement grammatical explicite, qui dveloppe une connaissance explicite sur la langue, pourra mener sous certaines conditions l’appropriation d’une connaissance implicite de la langue cible..."

Liesbeth hendrix, Alex Housen et Michel pierrard, Mode d’implmentation de l’instruction grammaticale explicite et appropriation de langues trangres, Acquisition et Interaction en Langue trangre [Mise en ligne le 14 dcembre 2005], Disponible sur : http://aile.revues.org/document1394.html


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