Les élèves apprennent à découvrir la géographie de la France en explorant plusieurs cartes  interactives et en s'appuyant sur différents supports. Le travail avec Internet qui s'inscrit dans une démarche de pédagogie active centrée sur la tâche, génère un apprentissage individualisé et dynamique en respectant le rythme individuel de perception, de compréhension et d'assimilation des apprenants et favorise un entraînement intensif et soutenu à la documentation et la communication authentique. L'intérêt majeur des cours interactifs sur Internet réside dans le fait que l'apprenant se trouve exposé à une ressource de documents authentiques quasiment inépuisable et accessible rapidement. Il apprend à accepter à ne pas vouloir tout comprendre et à ne pas bloquer sur des mots inconnus. De plus, le principe de contiguité, c'est-à-dire de la présentation simultanée de textes et d'images accroît l'efficacité de la construction des connaissances par le renvoi à deux modalités et codes sensoriels différents. Chaque système symbolique est doté d'une capacité spécifique à transmettre des informations et permet de communiquer une partie de la réalité en utilisant le système de signes qui lui est propre et en privilégiant certains aspects de cette réalité. L'utilisation simultanée de plusieurs médias dans une perspective de complémentarité tient compte des différences individuelles des apprenants face à l'apprentissage et met en oeuvre une large diversité de systèmes symboliques pour particulariser la transmission des messages et pour mieux l'adapter à chacun des apprenants.

• Afin d'activer les prérequis des apprenants et de réviser et de récapituler tout ce que sait la classe sur le thème et de stimuler leur imagination l'enseignant demande aux élèves de citer à tour de rôle les associations évoquées par le titre du cours et de marquer des mots-clés au tableau. Ensuite ils composent un petit texte sur la géographie de la France en se servant des données recueillies.

• Ensuite chaque élève parlera brièvement d'un voyage en France qu'il a fait ou qu'il souhaiterait faire. Il s'agit de personnaliser, d'animer l'apprentissage en suscitant des émotions par des souvenirs ou des intérêts réels.

• Les apprenants se connectent sur Internet et naviguent librement dans les trois sites indiqués ci-dessous. Les cours avec Internet privilégient l'apprentissage basé sur l'action de l'apprenant en situation interactive selon la formule "Learning by doing". Ils sont mis dans une situation active et autonome. Les liens sensibles des cartes interactives les entraînent  à l'aventure des villes et régions françaises. Pour augmenter le degré d'implication personnelle, aussi affectivement, il ne s'agira pas de présenter un exposé sur une ville ou une région, mais d'exposer un détail qui a particulièrement frappé l'attention des apprenants. Chaque tandem présentera une trouvaille inédite. Apprendre, ce n'est pas emmagasiner et reproduire, mais construire des savoirs  individuellement.

• A l'aide de la souris les élèves passent sur les  villes et les citent à haute voix. Ils procèdent de la même façon pour les régions. Ensuite le professeur divise la classe en deux, trois ou quatre équipes et  leur demande de contempler attentivement les villes (les régions) pendant un temps déterminé afin d'en retenir le plus grand nombre possible. Après cet exercice de concentration les élèves sont priés de marquer les villes retenues sur des feuilles qui se trouvent dans les quatre coins de la classe. Ils se déplacent à tour de rôle et ne marquent qu'une ville à la fois. Chaque ville écrite correctement donne droit à un point. Une faute d'orthographe est pénalisée par un demi point. Les équipes se corrigeront mutuellement en se servant de la carte interactive en cas de doute.
• Ensuite les élèves impriment la carte de France et  ajoutent des villes et/ou régions de leur choix: Cliquez ici
  

• Selon le niveau des apprenants  le professeur dessine les flèches au tableau pour inciter les élèves à compléter les points cardinaux. Ensuite les élèves vont au tableau pour présenter à tour de rôle la situation géographique d'une ville.

• Pour affiner l'expression l'enseignant distribue les grilles avec les moyens linguistiques et les exemples ci-dessous. Il attirera notamment l'attention des élèves sur le verbe "être situé" et la différence entre "dans le nord du pays" et "au nord d'une autre ville".

• Les apprenants essaient de trouver les quatre villes sur le plan interactif de la France en suivant les indications ci-dessous:

Un des plus beaux théâtres de France se trouve dans une ville du sud-ouest de la France, à l'est de la Dune du Pyla

Expression écrite / travail en tandem / réemploi du matériel langagier / synthèse de l'acquis /évaluation en plenum

a)  En France, où se trouve / est situé: Montpellier, Marseille, Bordeaux, Colmar (en Alsace), Concarneau (en Bretagne) Lille, Strasbourg, etc?
b)  Par rapport à une autre ville, où se trouve / est situé: Montpellier, Marseille, Bordeaux, Colmar (en Alsace), Concarneau (en Bretagne) Lille, Strasbourg, etc?
c)  Continuez l'exercice.
 
• Présentez deux villes de votre choix en répondant aux questions suivantes:

1.  Où est située la ville?
2.  Dans quelle région se trouve-t-elle?
3.  Près de quelle autre ville?
4.  Sur quelle fleuve?
5.  Près de quelle frontière?
6.  Il y a combien d´habitants?
7.  Près de la mer?
8.  Dans quelles montagnes?
9.  Citez quelques spécialités ou curiosités régionales.
10.  Informations supplémentaires!!??
 
• Pendant l'exercice l'enseignant passe de table en table, aide à la compréhension et répond à d'éventuelles questions. Les élèves s'aident aussi mutuellement et s'instruisent réciproquement. Chaque élève peut solliciter l'aide de son partenaire ou des autres camarades lorsqu'il éprouve des difficultés de compréhension ou de navigation. Le but est de rendre l'apprenant responsable de son apprentissage.

Exemple:
Marseille est situé dans le sud-est de la France et se trouve en Provence près de Nîmes et de Toulon. Dans cette grande ville du sud de la France il y a 800.500 habitants. Marseille se trouve au sud des Alpes et au bord de la Méditerranée. A Marseille il y a  la basilique du 19è siècle Notre-Dame-de-la-Garde et le Château d´If (ancienne prison sur une petite île, rendue célèbre par le roman d'Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo).
 
• La mise en commun des résultats peut déboucher sur l´illustration de la carte de France en grand format et servir à la décoration de la classe. Les élèves peuvent également élaborer un quiz en inscrivant des questions sur des cartes ou en collant des monuments ou d´autres curiosités sur des cartons.

        Pour aller plus loin:

• On peut ensivager enfin toutes sortes de prologements. Pour les cours avancés, les élèves pourront traiter librement un sujet lié à la carte de France. En suivant les points sensibles ils n´auront aucun mal à préparer des exposés illustrés et commentés selon leur choix en glanant les informations sur Internet. Sous forme d'un petit projet les élèves pourront aussi constituer un livre de cuisine avec les photos des spécialités des différentes régions et les recettes. Pourquoi ne pas préparer aussi un petit plat qui ne soit pas trop compliqué?! Ce travail de recherche et de synthèse pourra être réalisé en équipe et en autonomie et pourra  s'échelonner sur plusieurs séances. Ces activités pourraient aussi être proposées sur la base du volontariat, la conduite d'une recherche documentaire personnelle étant une des clés de l'autonomie.

• Les apprenants peuvent être guidés aussi vers une petite recherche plus approfondie à partir des questions ci-dessous:

1. Combien de régions et de départements y a-t-il en France?
2. Comment s'appellent les quatre départements de Bretagne et quels sont les chef-lieux des départements?
3. Nice est très connue pour sa longue plage mais aussi pour une fête qui a lieu au mois de février. De quelle fête s'agit-il?
4. Qu'est-ce que le vieux port de nice abrite?
5. Quelle est la spécialité de Nice et quelles sont les spécialités de la région Provence Côte d'Azur?
6. Comment s'appelle le boulevard célèbre à Cannes?
7. Quel évènement à lieu à Cannes au printemps?
8. À quel jeu les anciens jouent-ils souvent, même au coeur de la ville?